吴月莹的博客—小学音乐教师、曾下乡支教    复制

模拟，有时是

    胡明珍

          虚拟，有时是一种冒险

                                                      胡明珍

在语文课堂上，特别是在学生学习有关英雄人物记叙文的课堂上，常常有这样一种现象：老师总是通过模拟情景，让学生与课文中的崇高人物进行心灵上的对话。可以说，恰切地模拟对话，能使学生在对课文进一步品味、领悟和体验中，得以思的拓展、情的培孕和德的熏染。但是，如果让我们深入实际，仔细审视这种“模拟 ”模式下的教学现场，就会感到有许多问题亟得解决。

其一，教师找不准学生与崇高人物心灵之间的表白点。如一位教师在《军神》中设计这样的表白：“当刘伯承在手术台上忍受巨大的痛苦、用手紧紧地抓住身子底下的白垫单时，你这时会说些什么。”试想，在这样的情景中，任何表白，都显得多余和不合适宜。其二，教师无视现实和“当时”的结合点。一位教师在《我的战友邱少云》中这样设计：“邱少云同志壮烈牺牲了，但赢来了战斗的胜利。在当今见义智为的时代，学完课文后，你对英雄还有什么话要说的吗？”面对这种“风牛马不相及”不伦不类的设计，学生的回答可想而知了。邱少云在当时面对的不仅仅是这种狭隘上“义”的范畴，而且，他所处的环境也不是仅用“智”所能面对的。何况，就拿现在来说，难道见义仅要智为就不要勇为了吗？其三，教师在课堂上缺乏不断进行深入引拨的导入点。在一些课堂上，教师一旦让学生对课本中的崇高人物进行对话，大多数学生对英雄人物的认识，仅停留在一般水平上，他们无非是说些赞美和要决心学习的话。这些浅层次、又毫无“震撼力”的东西，对小学生来说，又有多大实际意义呢？

在上面种种模拟的“训练”里，教师在主观上，是想让学生在体验中达成课标的“三维”统一，但由于把握不到位，理解不透彻，引导不深入，客观上，却成了教学上的一种“冒险”行为：学生的情感会被教师引向哪里？他们的价值观又会带到何方？在貌似开放的“训练”、情景的“对话”中，实际上，学生离书本中崇高人物的精神内蕴还非常肤浅。我们的语文教师，难道在课堂上不能够让课本中的崇高人物，变得更真实、更丰满、也更容易亲近一些吗？

在实践中，笔者认为，要从根儿上克服这种问题，作为一线老师，一定要摒弃教学上的浮躁心态，沉下身心，对教学环节上的每一个设计，都应牢牢地瞄准课标要求，准确地把握教材内容，紧紧地结合住学生生活经验和实际感受，灵活巧妙又不漏痕迹地促成学生与课本上的人物进行心灵上的对话。这种对话，不仅需要教师在课堂上对学生多引领，更需要教师让学生在课外多收集有关资料，多开展不同形式的准备活动和延伸拓展活动，课内课外都体现出语文教学中“文本”与“人本”的有机统一，这样，学生才能够真正地进入英雄人物的精神世界里。

          发表于《小学青年教师》杂志2005年7期