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因为带实习生,今天成为我特别难忘的一天……    这些孩子让我觉得我老了,但是我真的就老了吗?

因为和首都师范大学郑莉老师有些接触,我校有幸成为了首都师范大学音乐学院的实习基地。

这学期开学新的一批实习生又来到了。因为考虑到学生择业的方便,没有像上学期一样,一个组固定在一个学校实习,而是让这些将要毕业的大学生在高中、初中、小学分别轮换实习一个星期。因为轮换的太勤(每批我带3-4个),我对每批实习生没有什么太多的印象,而且这样带起来有些累,一个要求每一批实习生都要讲一遍,同样的问题要重复讲很多遍,因不了解实习生的水平,也不知道他在上一个学校的情况,备起课来一点针对性都没有,每来一批实习生都要重新备课,也没有使我感觉到实习生被提升的快乐(我把她从不会教到会教,帮助她解决教学过程中的困惑和苦恼),就又走了,换一批新的,所以有点烦。

因考虑到每个实习生不同的性格特点和主修的科目也不尽相同,我一般让她们自己选教材内容,因为我觉得这些初上讲堂的孩子们,如果自己对作品都不了解或都没有兴趣的话,是很难顾及到教学的全面性的(如:弹琴时,还能顾及到学生是否唱正确;聆听时,学生是否走神了……),更不要说能知道学生到地学会了吗?学会了多少?

备课的教案我也选择了两种形式:一、分别备课,在教案中体现自己的教学理念和独有的教学方式、方法。二、集体备课,几个人用同一个教案,用不同的班讲课。

在备课时,由于班级有限,没有让她们试讲的机会,所以我们采取的是说课(她当老师理顺教案,我们给她当学生,引发她的教学思考和发现自己教学安排上的不当之处)。

这星期因八中不能接待这些实习生,所以上星期的实习生要滞留在我这里2个星期,因第一个星期和这些实习生有些接触和理解,第二星期再备起课来,对于实习生的强、弱项就更有针对的指导性了。

这周他们选择的是四年级,第六单元《妈妈的爱》。3个实习生,一个讲表演《摇篮曲》(舒伯特),2个讲聆听《摇篮曲》(勃拉姆斯)。

让我觉得老了的是勃拉姆斯的《摇篮曲》,

另:她们的首师大老师希望他们讲课能形式多样些!可是对于这些未登过讲台的大学生来说,这个要求有些…………不切实际。他们的形式多样化,大多和音乐本体关系甚远,(在小学我觉得如何让学生学会更重要,因为我觉得音乐本身就是感人的,它的感染力是其他形式代替不了的,其他多种形式是帮助学生理解音乐中的情感态度价值观的,而不是用来专门学习音乐的)。

所以,对于她们的形式多样我有一种心理排斥感(但我从来不说,也没有对她们表示过。毕竟那是老师留给她们的任务和作业,再说这些孩子为想出这些多样形式也是费了不少力气的,一下子否定他们也容易打击她们的积极性),我只是提示她们1、音乐性还存在多少?形式多样中有多少是体现了音乐本体的美? 2、形式多样是在帮助你实现教学目标吗?有没有更简单,更有趣,更快捷的学习方式和学习形式?3、再就是她当老师理顺教案,我们给她当学生,引发她的教学思考和发现自己教学安排上的不当之处,和应该怎么更好地形式多样。

星期一,勃拉姆斯的《摇篮曲》(聆听),备课时,实习生又下载了很多材料(因为是第二个星期备课、上课了,我的教学理念和教学底线实习生也知道了,我就心想:看能用上多少吧!),备课还算比较顺利,帮助她们理顺了从聆听教材的勃拉姆斯《摇篮曲》、介绍作者、感受音乐风格、题材、体裁 -----引到---- 感受萨克斯演奏的勃拉姆斯《摇篮曲》的悠远、连绵  --- 引到 ---  感受合唱的男女混声无伴奏勃拉姆斯《摇篮曲》人声之美和器乐曲的区别 ----引到---  感受德文原版女声独唱勃拉姆斯《摇篮曲》原欧洲风格。

最后实习生说我们还想加上个动力火车演唱的《摇篮曲》,当时我心想又加什么妖讹子?能把这些讲下来就不错了。但我也不好打消她们的积极性,我就说先让我听听。

真的,真的……当我听完了动力火车演唱的《摇篮曲》时,我真觉得自己老了,跟不上时代了。

 

 

动力火车-摇篮曲
亲爱宝贝乖乖要入睡
我是你最温暖的安慰
爸爸轻轻守在你身边
你别怕黑夜

我的宝贝不要再流泪
你要学着努力不怕黑
未来你要自己去面对
生命中的夜
宝宝睡
好好的入睡
爸爸永远陪在你身边
喜悦和伤悲
不要害怕面对
勇敢我宝贝
守护每一夜

 

在我印象里动力火车是一个狂躁的摇滚形式的乐队,可是当音乐悠长的传递给我一种父爱的感觉时,我的心真的要崩溃了,我真的老了,我真的老了吗?我不再理解这些孩子(实习生)了吗?虽然我已人近中年38岁了,我真的离现在的音乐流行趋势那么远了吗?!

但更没让我想到的是今天……

插曲:那天我们备完课已经7点多了,我说要是有四年级学生自己的照片,幼儿、学前、现在和父母的照片做成幻灯片一定特别感人,让学生不但感受到妈妈的爱,还引伸到父爱。我说弄不好学生当场会有被感动得哭的。如果没有,放个动力火车的MTV也行。你们应该相信音乐神奇的力量。可她们不太相信。但因为第二天周二王琦就要上这课,所以就来不及了,但周四王靖还上这个内容。周二王琦上完课效果挺好,我们放的是动力火车的MTV。虽然没哭出来,当时学生被感动的就不说话了,班里一片肃静。下了课后学生久久围着实习生王琦,和她诉说对妈妈、对爸爸的情感……。周三因太忙,上午上课,下午区教研外出听课,我也没在问王靖有没有改动,心想那些内容也够上的了。王靖也没跟我说她有改动。

今天,2008.10.16让我感动的日子…………课前面一切正常,按照教案按部就班地教下来。但比王琦讲的稍微有点快(我心里有点奇怪,因为我一直觉得王靖是个很沉稳的孩子,不应该拿捏不稳),到最后王靖放的是动力火车的音乐没有画面,我心里一沉,心里有些不太高兴,怎么能不按安排好的教案走呢?而且离下课还有5分钟。

但王靖放完后,紧接着她又打开一个画面,画面上赫然写着——汶川地震,紧接着音乐和王靖的朗诵同时响起,当时所有的孩子就更加沉默了,有些孩子为了掩饰自己激动的感情,趴在了桌子上……当我看见那个为了给自己孩子留下宝贵的生存空间而卷曲着自己身体,并在手机里写下:宝宝,妈妈爱你……时,我的眼泪一下子就掉了下来。多么伟大而又可敬的妈妈呀!

这时我们的教室里已经哭声一片了……  ……

我真的老了吗?我的心真得麻木了吗?我的思想真的要僵化了吗?我为什么没有想到这个题材?我真的离时代这么远了吗?

这一次我真的又一次体会到——教学相长的绵长词义。

我将怀着一颗感恩的心,感谢这些孩子们,给我的感动和启示。让我这颗及近衰老的心灵再一次感觉的你们年轻而又激荡的心。让我这颗在物欲横流的尘埃中打滚的心,再一次被真情所打动。让我再一次在音乐的殿堂里,用我干涩的心灵窗户,为音乐的感动和共鸣       而落泪……
 

2008-10-16 哭书

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