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我们需要专题性的读书方式
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huhu我们需要专题性的读书方式 日志中写到:
 
      我们需要专题性的读书方式  
                                      胡明珍
 
美国当代教育理论家小威廉姆E·多尔在其《后现代课程观》一书中曾说 ,“课程与其说是‘跑道’,不如说是‘在跑道上跑’,强调的是跑的过程以及个体在学习过程中的体验。”作为一线教师,也只有在这种思想下,进行新课程改革和实践,才更能担当起“课程”重任。但这种“领跑”,是需要教师拥有较高的素质,——特别是要拥有宽广的教育视野和深厚的文化底蕴作支撑的。而总是沉湎于几本教科书、又太讲究“目标”和教学“任务”的教师,太需要这些专题性的读书方式了。
 
可以这样说,专题阅读已向教师提出更高的要求:教师必须拓展视野、形成独自的思维见地,以及采取不同反响的阅读处理。比如,在江苏教育出版社九年义务教科书七年级语文上册《狼》这个阅读专题教学中,文本选有《聊斋志异》卷六中的《狼三则》(其一),上海教育出版社《时文阅读》中毕淑敏的《母狼的智慧》,《中国大百科全书?生物学》中“狼”的词条,少年儿童出版社《十万个为什么?动物分册》中狼与狗图片的比较,等等。这些比较,使我们很容易在不同的层面中,发现作家当初的情感立场和表达的差异:像蒲松龄笔下的“禽兽之变诈几何哉”的狼,毕淑敏笔下“仅次于人聪明的动物”的狼,中国大百科全书中对狼的客观阐述,等等,这些都给教师的教学和学生的学习,提供了一个比较妥贴的思维角度。
但以上这些,对于教师教学来说还远远不够,我们还需要进入更广泛、也更有效的有关狼的专题阅读之中,惟有如此 ,才能站到一个高度上,引领学生多角度来进行思考、比较和鉴别。比如,杰克?伦敦笔下,那种野性的复苏和文明道德的真正对抗的狼的形象贾平凹的那部茅盾文学奖入围作品《怀念狼》,确实是一阙寻找天人合一的颂歌, 《狼图腾》,却是一部以狼为叙事主体的史诗般小说,甚至,在网上流行的狼的“处世十原则”,被冠誉的“狼文化”,等等。这些都必须纳入我们的视野和思考之中。这样,狼的阴险和狠毒,狼的责任,狼的耐心、以及狼群的凝聚力与团队精神,就足以使学生悟出许多人生层面的涵义来。——这正是我们在最具体的新课程教学实践中,专题性读书的斐然效果。
另一方面,笔者认为,即使非语文学科的教师,在新课程实施过程中,这种专题式、学科性的读书作用同样不可小觑。提高自身素质,提高业务能力,提高教育效果,这是自不待言的。——毕竟,单本式阅读或者读一些比较旁杂的书的力量,总是十分有限的,只有经常借助专题性、纵深式的阅读行为,每一位教师,才能在教育教学中弄出一些“名堂”来。同时,这种读书活动,又会使我们越过庸俗的世风、繁琐的事务、慌乱的时间,以及身心重负的种种羁绊,从而一本本地在书页深处探物取宝。即使,这种梦想有时是断续的,——因为一个人,总无法把握明天真的会发生什么,但至少可以这样说,在这类书单之下,核心的理念,清晰的目的,不俗的判断,已为教师的专业成长,提供了更为广阔的发展空间。
       发表于2006年9月20日《教育时报》3版
 
 
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