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要经得起课堂上的“沉默”
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huhu要经得起课堂上的“沉默” 日志中写到:
 
 
要经得起课堂上的“沉默”
发表于<中国教育报>2005-03-02 3版    作者 胡明珍

  一位教育专家在一次课堂评价中,曾说了一句发人深省的话:“要经得起课堂的沉默。”并且,他把只有气氛活跃、而没有凝神思考和思维交锋的课堂,称之为不健康的课堂。

  确实这样,在现实中,没有沉默的课堂随时可见。特别是在一些公开课上,教师和学生之间追求互动,课堂气氛非常活跃,老师提的问题似乎都在这种气氛中被学生迎刃而解,一切似乎无可争议。其实,这种掩饰了真问题,缺乏深度思维的课堂值得警惕。

  在新课标实施的今天,什么样的课堂,才算是健康的、真的课堂呢?笔者认为,教师在努力培养学生的合作交流能力的同时,更应该把学生的思维发展,作为最重要的核心培养目标。无论是德育还是情感教育,最终要把学生培养成德才兼备的个体的人。这种人的个性养成过程,正体现于其思维的独创性、灵活性和深广性的培养上。“我思故我在”,所以,在课堂教学中,教师更应该通过对学生的启发和诱导,还“教”于“学”。而教师的角色,也应该自觉地转变为学生学习的帮助者和支持者。

  其实,有经验的教师,常常能在课堂中采用灵活的方法,给学生以恰当的时间和空间,让学生的思维充分展开。给学生安静思考的时间,老师往往可以从中发现学生们真正的迷惑和不解,从而更好地把握课堂,才能有效地提高学生学习的积极性和教学的有效性。这样既有利于培养学生的独立思考能力,又能在这种“沉默”中,潜在地建立起师生之间相互信任、相互支持的良好合作关系。

  正如美国学者罗威通过延长课堂学生思考时间的办法获得可喜的变化一样,只要教师在课堂上能善于启发,勇于等待,充分相信和鼓励学生,不做学生思考的代言人和包办者,孩子会在课堂中收获的更多。
 
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