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梦娜丽莎:你好!
很高兴能和你在这里交流!


我对你那句——既单纯又顽固的孩子的评语,也深有感受。这里的孩子确实如此!?
我认为原因是:这里的孩子单纯的原因是因为很纯朴,对名、利……这些俗物没有太高的追求。但世界是唯物而又辩证的。在长期这样的保守生活里,人们已经养成一个固有的信念,并辈辈相传……很难改变。
现代的教育观认为——教育就是养成习惯。
俗话说——习惯成自然。
我认为——小学教育的养成习惯,就是在培养孩子们的条件反射。学过心理学的人都知道,巴浦洛夫的那个条件反射试验。不过我们的小学教育要比那个出名的试验人道的多。

记得我刚来的时候,这些单纯、顽固的孩子,让我又爱又“恨”。爱其纯朴、恨其不争!
作为教师我知道:在学习的过程中、在现代生活里思想保守、对外界对事物没有好奇心(兴趣)、没有进取心是很容易的被社会淘汰的。
但我也同样知道:要想养成一个好的习惯,外部条件和外在环境也是非常重要的。
为了激发学生对知识的好奇心和对自己的责任心,结合我的多元智能的科研课题和当地情况对我教的五、六年级学生进行了——《利用多元评价法,调动学生积极参与,在音乐课上促进人文素养发展》的教育。简单说就是和评价手册挂钩,在班里建立良性的竞争环境和竞争机制。
教音乐的老师都知道在评价手册里音乐要有12个平时成绩(唱歌、欣赏、器乐,每项4个)。结合这些评价内容,在我的记分册上,以降低学习难度为重点,激发学生的进取心为目的,每项记“优”为手段,促进学生对自己成绩的关注心,从而达到对学习的责任心。如:唱歌,只要能把这首歌的难点部分唱准就可以得一个“优”……我还针对学习习惯也设立了4个平时成绩。
对一项先得满4个优的同学我第一学期采用送“优”活动,来建立同学之间的融洽关系,增加团队意识。即从第5个“优”开始这个“优”你可以送给你的好朋友。第二学期改为奖励“优”。即你的4个优以后的优,你觉得可以、应该奖励给班里的谁?请你代替老师奖励给他/她,来树立好同学在班里的威信和榜样作用,并增加学生们的集体荣誉感。
为了不占用我宝贵的上课时间,在成绩册上的一切记录,都由全班选出的并经过我培训的小助手完成,甚至我的成绩册都是由这些小助手保管的。这些平时成绩还分期中和期末两次,让学生自己填写在自己的评价手册上。

通过第一学期的努力,我看到了孩子们已经开始具有了些自主学习的能力,这些单纯又爱思考的可爱的孩子们……但我走了之后呢?在固有的、保守的环境下,他们还能保持并拥有自主学习的能力吗?

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